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夏衍幼儿园以“台阶乐”为例开展教研
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发布时间：2019年01月07日
《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》指出：“幼儿园课程质量是学前教育质量的核心。要推动幼儿园课程质量的不断提升，关键是全面推进幼儿园课程改革。杭州市夏衍幼儿园全体老师齐聚一堂，在副园长帅丽霞老师的指导下，以留下幼儿园的“台阶乐”为切入口，研讨幼儿园园本课程的实施。
本次研讨主要分为两个环节：一是以“台阶乐”为例剖析园本课程的行进路径；二是从“台阶乐”迁移到我园的“银杏树”，依托我园已经开展的课程实践探讨班本课程的进一步推进。
一组台阶，杭州市留下幼儿园的小朋友玩出了许多花样。躺着滑、趴着滑、斜着滑……用木板滑、用梯子爬、用垫子滑……更可以设计砖头台阶、折线台阶、蛇形台阶、“彩虹台阶”……简单的台阶中蕴含着无数学习的契机，在留下幼儿园教师的助推下，这组台阶更成为了孩子们放飞想象的自留地。针对如何利用这一资源，教师们分为五组，展开了激烈的互动。
第一组老师，以彩虹台阶为中心延伸出4条路线：玩台阶（玩台阶的玩法，还能怎么玩？）寻台阶（利用春游到中国美院分组寻找台阶的秘密，用画台阶的形式记录。）扮台阶（收集各种材料装扮台阶）；搭台阶（设计搭建台阶）。通过彩虹式的多面选择满足孩子的不同需求。
第二组老师，以接龙的形式设计了9大点：抛出问题；探究玩法；实践；发现问题（慢、等待、玩腻）；想办法解决（增添材料）；实践；寻找新台阶（前书写、绘画、照片）；装饰台阶；经验迁移（台阶建构）。这组教师细化了台阶课程每一阶段的内容，从细节出发深入了解台阶课程。
第三组老师，提出以挖掘幼儿园资源、多元了解台阶游戏的现状为基础；以丰富游戏材料、深发游戏玩法、艺术采风巩固游戏经验为辅助；以经验延展、创意设计为拓展的活动思路。并强调，活动中要突出玩“心”有“新”，即：尊重孩子的内心想法，围绕孩子来推动课程的行进。教师要准确定位自己的价值，帮助孩子们实现“心意”，将孩子们的创意火花变成绚烂的烟火，从而拓展他们的游戏经验。
第四组老师，借用小人爬楼梯的形象展开探索。从“谈话—探索—采风—体验—拓展”这一过程中，循循善诱，层层解锁。通过谈话引发思考确定爬梯目标；通过探索多种玩法、采风多样台阶作为爬梯动力；而在过程中体验到的不同乐趣则是活动的催化剂；并将台阶游戏与区域、教学活动有机结合，引导孩子们在爬梯的过程中从疑惑不解到半信半疑到最后的豁然开朗。
第五组老师提出，可以将教师的指导策略化作一根无形的拐杖帮助幼儿提升游戏能力和水平。活动中，教师认为幼儿的台阶活动可以分为“兴趣—探索—刺激—拓展”四个阶段。此时，教师作为幼儿的拐杖，可以利用幼儿好奇的心理特点来组织幼儿探讨和协商，引导、鼓励幼儿尝试解决问题，并在活动中通过领域整合和游戏形式整合，让幼儿从积累材料的相关性质慢慢拓展到装饰和建构的实践。
五组教师的碰撞与互动让所有人对台阶课程都有了更深入、更多面的认识，同时也引发了教师们对于班本活动的进一步思考。趁热打铁，帅老师又带领教师们进入教研的第二环节，即借助“台阶乐”这一活动的启示，来反观我园已经开展的班本活动，并进一步在新的研讨成果的指引下，推动我园班本课程的构建发展。
(寿梓列)
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